Książka ABC pedagoga specjalnego. Razem łatwiej. Nowe doświadczenia, którą polecamy, jest kontynuacją i aktualizacją książki ABC pedagoga specjalnego, której współautorką jest Alicja Krztoń. Zmieniły się rozporządzenia, podstawa programowa, nieco inne jest obecnie nazewnictwo. Również doświadczenia Autorki stały się bogatsze, a warsztat pracy pełniejszy. Tak więc wydanie to uzupełniono o nowe doświadczenia, biorąc pod uwagę cenne uwagi, codzienne rozmowy i spojrzenie na ideę kształcenia integracyjnego osób bardzo zaangażowanych w swoją pracę. Niezmienne pozostały: bardzo dobra współpraca z rodzicami, chęć poszukiwania nowych rozwiązań, satysfakcja z wykonywanej pracy oraz sukcesy – małe i duże – podopiecznych Autorki.
Książka została poszerzona, uzupełniona i podzielona na osiem części. W pierwszej – obok krótkiej charakterystyki upośledzenia umysłowego – zawarto najczęściej spotykane przyczyny trudności w uczeniu się, nakreślono edukację dzieci z niepełnosprawnością w szkole masowej, zapoznając tym samym Czytelników z ideą klas integracyjnych, założeniami i warunkami dobrej integracji. Pisząc o klasach integracyjnych, nie sposób podzielić się wszystkimi spostrzeżeniami związanymi z pracą w tego typu oddziałach, dlatego też wybrano te aspekty, na które – zdaniem Autorki – każdy pedagog specjalny w swojej pracy powinien zwrócić uwagę (jak kwestia doboru dzieci do klas integracyjnych, ocenianie uczniów niepełnosprawnych czy też rola pracy w grupach).
Część druga została poświęcona organizowaniu i udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z obowiązującym rozporządzeniem.
Część trzecia to opis celów i zadań rewalidacji indywidualnej wraz z ramowym programem rewalidacji, a także zbiór wskazówek przydatnych w pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością na tego typu zajęciach.
W części czwartej zamieszczono przykładowe ćwiczenia zgodne z podanym wcześniej ramowym programem, które z powodzeniem można wykorzystać na zajęciach rewalidacji indywidualnej.
Część piąta określa zakres czynności i uprawnienia pedagoga specjalnego pracującego w klasie integracyjnej, jego prawa i obowiązki.
Część szósta natomiast zawiera przykładowe opracowania, które – w mniejszym bądź większym stopniu – towarzyszą pedagogom specjalnym w ich pracy. Wybrano te opracowania, które – jak wiadomo Autorce – sprawiają, szczególnie studentom oraz młodym nauczycielom, najwięcej trudności – między innymi opracowanie konspektu, indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, rozkładu materiału oraz oceny opisowej.
W części siódmej zaprezentowano opis i analizę przypadku uczniów z niepełnosprawnościami. Wśród nich znalazł się uczeń z zespołem Aspergera, uczeń z zespołem Downa oraz uczeń niedowidzący.
Ostatnia część zawiera wybrane programy wspomagające rozwój uczniów. Program dla ucznia z nadpobudliwością/nadruchliwością, program dla ucznia z niepełnosprawnością sprzężoną – autyzmem i niedosłuchem oraz program dla ucznia z obustronnym niedosłuchem.
Polecamy!
Wstęp
Część pierwsza
Miejsce dziecka upośledzonego umysłowo w szkole masowej
Charakterystyka upośledzenia umysłowego
Najczęściej spotykane przyczyny trudności w uczeniu się
Zaburzenia rozwoju ruchowego
Zaburzenia spostrzeżeń wzrokowych
Zaburzenia spostrzeżeń słuchowych
Zaburzenia rozwoju mowy
Edukacja dzieci z niepełnosprawnością w szkole masowej
Teoretyczne założenia i warunki dobrej integracji 32
Zasady pracy pedagogicznej z uczniem z niepełnosprawnością
Moje refleksje związane z pracą w klasie integracyjnej
Rola pedagoga specjalnego w klasie integracyjnej
Ocenianie uczniów z niepełnosprawnością
Dostosowanie wymagań edukacyjnych
Praca w grupach
Część druga
Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej
we współczesnej szkole
Organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole
Część trzecia
Rewalidacja indywidualna jako forma wspierająca
kształcenie dziecka z niepełnosprawnością w szkole masowej
Rewalidacja indywidualna – jej cele i zadania
Ramowy program rewalidacji indywidualnej
Wskazówki do pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością podczas zajęć rewalidacji indywidualnej
Przykładowy program terapii logopedycznej
Przykładowy program terapii manualnej
Przykładowy program fizjoterapii dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Wybrane metody najczęściej stosowane w fizjoterapii
Słów kilka o zajęciach socjoterapii
Przykładowe scenariusze gier o podłożu socjoterapeutycznym
Część czwarta
Przykładowe ćwiczenia wykorzystywane na zajęciach rewalidacji indywidualnej
zgodnie z ramowym programem rewalidacji
Przykłady ćwiczeń według ramowego programu rewalidacji
Przykładowe konspekty zajęć rewalidacji
Część piąta
Zakres czynności i uprawnienia pedagoga specjalnego w klasie integracyjnej
Pedagog specjalny w klasie integracyjnej
Część szósta
Przykładowe opracowania niezbędne w pracy pedagoga specjalnego
Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (wersja I)
Dokumentacja przebiegu nauczania ucznia niepełnosprawnego – indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (wersja II)
Karta obserwacji ucznia
Bilans wiadomości i umiejętności ucznia z niepełnosprawnością
Standardy wymagań i treści nauczania dla ucznia klasy I
Przykładowy rozkład materiału dla uczniów klasy I i IV
Schemat tabeli – dzienny plan dydaktyczno-wychowawczy dla uczniów klasy I
Przykładowy dzienny plan dydaktyczno-wychowawczy (rozkład materiału) dla uczniów klasy I
Schemat tabeli – plan dydaktyczno-wychowawczy (rozkład materiału) dla uczniów klasy IV
Tygodniowy rozkład materiału dla uczniów klasy IV z języka polskiego, matematyki i przyrody
Schemat konspektu
Przykładowe opracowanie konspektów w klasach I–III
Edukacja wczesnoszkolna – konspekt lekcji przeprowadzonej w klasie I integracyjnej
Edukacja wczesnoszkolna – konspekt lekcji przeprowadzonej w klasie II integracyjnej
Edukacja wczesnoszkolna – konspekt lekcji przeprowadzonej w klasie III integracyjnej
Przykładowe oceny opisowe
Część siódma
Opis i analiza przypadku – uczeń z niepełnosprawnością
Dziecko z zespołem Aspergera w klasie integracyjnej
Start szkolny dziecka z zespołem Downa w klasie integracyjnej
Wpływ sytuacji rodzinnej na funkcjonowanie ucznia niedowidzącego w klasie integracyjnej i przyczyny jego trudności edukacyjnych
Biografia szkolna uczennicy z niepełnosprawnością na poziomie szkoły podstawowej
Część ósma
Wybrane programy wspomagające rozwój uczniów
Czym tak naprawdę jest nadpobudliwość?
Program wspomagający rozwój uczniów: „Słyszę ciszę” – uspokajanie i koncentracja
Program rewalidacji dla ucznia z niepełnosprawnością sprzężoną
Program rewalidacji dla ucznia z obustronnym niedosłuchem
Najważniejsze akty prawne dotyczące kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Bibliografia
